由和飞校长领衔组建的乡村卓越教师U-G-S协同育人平台，使得我校教师教育改革带来的红利惠及山区教育事业的发展。而在这个过程中，正是协同机制的引入，为平台建设的社会服务目标得以实现提供了坚实保障。

　　教师教育学院院长肖起清是全程参与乡村卓越教师U-G-S协同育人平台建设项目的主要负责人之一，他在介绍这个平台的整体设计时强调，体制机制的创新，具体就是协同机制的引入，是平台建设首当其冲的考虑——一是我校积极与地方政府沟通，明确双方需求与合作空间，突出政府在平台建设中的重要地位，实现政府的政策资源、高校的智力资源、中小学教学资源的整合与共享。二是在政府参与的条件下，直接解决山区县教育行政部门的困难，同时帮助中小学教师获得学习、提升、培训与交流的机会。三是我校派出优秀专业教师到驻地中小学进行交流与合作，直接促进中小学教师教育、教学能力的提升。四是我校将华中科技大学教育硕士班、广州大学教育硕士班办到校内，帮助乡村教师提升学历层次；五是聘请省内外高水平专家送教上门，并通过专业发展学校、教师工作室、中小学教师发展中心综合平台的建设，推动乡村教师职业发展——就这样，在协同机制的作用下，山区中小学教师学习难、培训难、交流难的实际问题从根本上得到了解决，而乡村卓越教师U-G-S协同育人平台的社会服务目标也从根本上得到了落实。

　　构建任何一种协同关系，都是协同体之间出于共同利益，运用共同资源，承担共同责任，作出共同建设，实行共同管理，达成共同目标所对应的一种合作行动。乡村卓越教师U-G-S协同育人平台也不例外，它是我校以牵头单位的身份，携手肇庆市人民政府、肇庆教育发展研究院、陕西师范大学、华中科技大学、广州大学等核心协同单位，通过沟通、交流，共同建立大学、政府、中小学在人才培养工作中进行有效合作的一种运营模式。我校与核心协同单位之间基于利益、资源、责任、目标等要素的共同性所建立起来的协同机制，确保了这种运营模式有效、高效。其达成社会服务目标的外在表现和内在逻辑，就是充分的说明。